Tutorat
1. Définition et buts
Le tutorat fut introduit dans toutes les classes du cycle inférieur dès l’année scolaire 2001/2002 à raison d’une heure par semaine.
La leçon de tutorat est réservée au régent-tuteur ; elle donne du temps à l’enseignant pour s’occuper de l’éducation et de l’orientation, des méthodes d’apprentissage et des compétences sociales. Le régent-tuteur choisit la répartition des heures de tutorat lesquelles peuvent être regroupées les mardis après-midis.
Avec le tutorat (qui existe d’ailleurs dans les systèmes éducatifs de nos voisins étrangers sous des appellations diverses comme p. ex. « heure de vie de classe ») l’école tente de répondre aux besoins nouveaux qui se font sentir dans l’éducation de nos élèves. Elle essaie non seulement d’instruire, mais aussi d’éduquer. « Eine Lehrperson bemüht sich, die Gefühle sowie das Denken und Handeln ihrer Schülerinnen und Schüler, vor allem durch gutes Beobachten und aktives Zuhören, zu verstehen, sie zunächst so zu akzeptieren, wie sie sind, ihre Ängste, Unsicherheiten und Probleme zu erkennen, um ihnen im vertrauensvollen, unterstützenden Dialog zu helfen, ihr Lernen zu verbessern und sich als Persönlichkeit weiterzuentwickeln sowie zu lernen, sich aufgrund einer Beurteilung der eigenen Möglichkeiten und Grenzen richtig einzuschätzen. » Prof. Rolf DUBS, in Lehrerhandbuch / Raabe-Verlag, Berlin (1)
2. Déroulement du tutorat
En 7e – l’intégration
En 7e, l’idée dominante est l’intégration des élèves qui passent de l’enseignement primaire dans l’enseignement secondaire. En effet, le passage vers la grande école engendre chez les élèves une certaine peur du nouveau. Afin de faciliter cette transition, les lycées ont instauré depuis quelques années un accueil approprié des élèves et de leurs parents. C’est ainsi qu’à la fin des grandes vacances qui précèdent la rentrée, les élèves de 7e reçoivent de la part de leur régent-tuteur une lettre de bienvenue ; les parents sont invités à une première prise de contact dès la première semaine afin que parents et professeurs puissent faire connaissance et parler des enfants avant de parler des résultats et des notes scolaires.
L’accueil proprement dit : Les élèves de 7e passent les deux premiers jours avec leur régent-tuteur et apprennent à se connaître et à se présenter de façon positive. Le but poursuivi par chaque enseignant est d’ « installer dans sa classe un accueil positif dès la rentrée scolaire et de développer par la suite une culture positive dans la relation entre les élèves » comme l’exprime Christian Staquet dans son ouvrage intitulé « Accueillir les élèves Une rentrée réussie et positive » (2) p.11. Tous les régents-tuteurs ont d’ailleurs suivi la formation de Christian Staquet et pratiqué eux-mêmes les activités qu’ils exercent durant les journées d’accueil avec leurs élèves. Le rallye organisé à travers le lycée permet aux élèves de 7e de se retrouver rapidement dans le grand bâtiment et de localiser les différents bureaux et salles de classe où ils se rendront par la suite.
Tout au long de l’année, les leçons de tutorat permettent au régent-tuteur de rester à l’écoute de ses élèves et de leur apporter aide et conseil dans les cas de nécessité : comment organiser son travail; comment gérer son matériel; comment apprendre de façon plus autonome…. Si des conflits interviennent, le régent-tuteur peut disposer de la leçon de tutorat pour chercher ensemble avec ses élèves des solutions non violentes (p. ex. en organisant un forum en classe ou en faisant appel à une médiation) afin de rétablir un climat de confiance propice au travail.
Le but à long terme demeure toujours celui d’une meilleure orientation, et c’est dans cette optique que l’Education des Choix fait son entrée dès la 7e.
Introduite en France par l’Association « Trouver/Créer », l’Education des Choix veut apprendre aux jeunes « une démarche et des méthodes utiles leur permettant de faire des choix ». L’Education des Choix qui est une démarche d’élaboration de projet peut aider les élèves « à mieux comprendre leur environnement, à réfléchir et à donner plus de sens à leur scolarité actuelle, à se libérer des stéréotypes concernant les professions et à apprendre à explorer le monde du travail pour y découvrir des professions inconnues, à apprendre à se connaître, à apprendre à choisir en comprenant mieux les enjeux des choix qu’ils ont à faire. » (3) Collection Education des Choix, Livret de l’élève niveau 1, page 4.
En 8e – la prévention
En 8e, les élèves se sont en général bien adaptés au rythme et aux exigences de l’enseignement secondaire technique. Etant donné que les élèves sont en phase pubertaire, le thème principal de cette année est la prévention. Prévenir la drogue, le SIDA, la violence… L’approche des régents-tuteurs se veut résolument positive : il faut renforcer les qualités des élèves et réduire leurs faiblesses, guider les adolescents en favorisant leur esprit critique, les aider à s’affirmer face aux pressions négatives du groupe… Nombreux sont les sujets abordés par des intervenants externes:
- lutte contre le tabagisme, la consommation de drogues et d’alcool,
- médiation,
- prévention du SIDA
- éducation sexuelle et affective
- médias
Les élèves de 8e, grâce à la pédagogie d’aventures, apprennent à connaître leurs propres ressources, à se dépasser en surmontant leurs peurs et à coopérer.
En Education des Choix, les élèves « continuent leur quête » en se posant des questions à travers des séances sur le monde du travail en général.
En 9e – l’orientation
Dans l’EST, les élèves se trouvent confrontés très jeunes à une des décisions les plus importantes de leur vie : Que choisir après la 9e ? Comment s’y prendre ? Opter pour des études plus longues, plus théoriques ou apprendre un métier ? Comment connaître ses centres d’intérêt ? Comment savoir si ses capacités correspondent à ses aspirations ? Afin d’être en mesure de se donner des réponses à ces questions, les activités en classe sont complétées par des visites organisées par les SPOS des trois lycées techniques : visites d’entreprises (CFL, ATW ; Luxair, Good-Year….), visites d’institutions (Armée, Police, Lycée technique pour Professions de Santé…) et visite d’ateliers, car à eux trois, les lycées du projet O-Limp dispensent toutes les voies de formation à l’exception des divisions agricole, génie civil et hôtelière.
Les contacts entre les parents et la communauté scolaire sont d’autant plus renforcés en 9e : réunions des parents, entretiens individuels avec un membre du SPOS, entretiens individuels avec le régent-tuteur….